Por lo anterior, este texto tiene como propósito provocar
la búsqueda de una visión renovada acerca del cómputo educativo a partir de
algunas reflexiones sencillas pero sumamente trascendentes: ¿se puede tener
éxito en la alfabetización digital sin lograr resultados aceptables en la alfabetización
tradicional?, ¿qué impactos tendrá sobre la sociedad el que se extienda la
cultura digital sin un cimiento educativo sólido en términos de comprensión
lectora? Parece demasiado sencillo y hasta ilógico pensar lo contrario, no lo
es.
Al escuchar los planteamientos de los políticos acerca de la
incorporación del cómputo en las escuelas para mejorar la calidad de la
educación y al mismo tiempo analizar la dinámica de las redes sociales con
respecto al manejo de la información de los temas electorales, queda al
descubierto un problema que va mas allá la idea tan trillada de cerrar la
brecha digital o la máxima tan sobada de que lo niños tienen que aprender
cómputo. Es evidente que los usuarios de estas redes saben usar la computadora
y no padecen la brecha digital. A pesar de que estos cibernautas tienen un
nivel de escolaridad superior a la media nacional, resulta alarmante que
circule tanta información abiertamente falsa o poco objetiva con la que se
corre el riesgo de generar en las redes sociales una suerte de cerco
“desinformativo”, en contra posición al supuesto cerco informativo de los
medios tradicionales. Los mensajes enviados por este cerco alternativo están
cargados de tonos absolutistas y agresivos contra los que no comparten las
creencias propias.
Con base en este intercambio de información tan cuestionable
que se manifiesta en las redes sociales, debemos recodar que el autoritarismo
más peligroso para el desarrollo de nuestra sociedad es el que construye sobre
el pensamiento dogmático. Este logra sus dictados al cancelar la posibilidad de
un diálogo objetivo y cívico entre pensamientos divergentes; cuando se da el
debate a la sombra de consignas absolutistas, lo que triunfa ilusoriamente es
la víscera egoísta que solo busca la conveniencia propia y no la racionalidad
compartida con la que se deben construir los conocimientos que sirvan para
tomar decisiones prudentes de largo alcance en una sociedad democrática.
Por lo anterior, vale la pena aprovechar la actual temporada
electoral y darle un contexto mas profundo a las agendas de los partidos que
centran sus proyectos de cómputo en la educación a la alfabetización digital,
sin tomar en cuenta que a lo largo de la historia de la humanidad, todo
desarrollo tecnológico ha sido un arma de dos filos. Desde esta óptica, la
Internet como medio puede ser igual o más peligroso que la televisión o la
radio si no se promueven, entre los alumnos de primaria y secundaria, programas
o estrategias de alfabetización en medios (conocido en EUA como media literacy)
que contra resten los efectos más nocivos de esta cultura mediática. Es la
carencia de este tipo de esfuerzos que hicieron que la televisión perdiera su
potencial como recurso educativo de alcance masivo ante los intereses
comerciales que han perseguido como fin último el consumo indiscriminado.
¿Qué tan diferente sería el pensamiento de un niño que viera
regularmente programas de corte educativo o cultural y no solo la programación
comercial que atenta contra el desarrollo de su intelecto, hasta de su “sano
juicio” a la hora de convivir con el mundo que lo rodea? No podemos dudar que
la fuerza de los medios actuales es tal que desde ellos se van amoldando los
comportamientos que dan forma a las estructuras de socialización y de manera
simultánea impactan los aspectos psicoafectivos del individuo.
Así como la televisión, el cómputo y la conectividad mal
implementada en los espacios educativos se pueden convertir en los mayores
distractores en la tarea de educar. Al cerrarse la famosa brecha digital sin un
análisis de esta problemática, estamos cerrando la brecha con otras situaciones
de alto riesgo para niños y adolescentes. Basta voltear la mirada a los temas
de déficit de atención, la hiperestimulación de los juegos en línea, el
cyberacoso que ya se presenta de manera cotidiana y peor aún la pornografía
infantil que se agudiza gracias al uso descuidado de la Internet. De la mano de
estos problemas, la UNESCO reportó el año pasado que el factor que más afecta
el rendimiento de un niño es el clima escolar. Es indiscutible que la
influencia de los nuevos medios será cada vez mayor y podrían representar una
amenaza latente que debilitará el tejido social que da sustento a la comunidad,
inclusive afectando el mismo núcleo familiar. Para quien tenga hijas o hijos en
edad adolescente es fácil ver como el uso de los dispositivos digitales es tan
adictivo que llega a obstaculizar la comunicación mínima necesaria al interior
del hogar. Sobran ejemplos de la desesperación que sufren mamás y papás frente
a la influencia de estos medios.
Quienes queden a cargo de asesorar a los funcionarios de la
próxima administración en el tema educativo de cómputo deben tomar en cuenta
los problemas que se han presentado en México y en todo el mundo. Las
probabilidades de éxito del nuevo proyecto sexenal dependen de la capacidad de
hacerse preguntas realmente esenciales y no reciclar los clichés ya
desgastados. Por ejemplo, ¿de qué sirven las habilidades digitales si un niño
no sabe leer, entender las tesis centrales de un argumento y expresar sus ideas
de manera articulada para compartirlas, confrontarlas y construir nuevos
conocimientos?
Además de los programas de media literacy que ayudarían a preparar a los niños para vivir de
manera equilibrada en este mundo mediatizado, no debemos perder de vista la
alfabetización tradicional que tiene su eje en la comprensión lectora. Sin
importar las habilidades que desarrolle el niño en el uso de la computadora,
esta comprensión lectora seguirá siendo esencial para el desarrollo intelectual
de niñas y niños. El futuro de los sistemas de cómputo seguirá cambiando al
grado de que un niño que cursa la primaria utilizará sistemas muy distintos a
los que actualmente se conocen. Pero un niño que posea fluidez lectora
desarrollará mejor su imaginación y creatividad para insertarse en la llamada
economía de la innovación, hasta hace poco economía del conocimiento. En
términos más inmediatos y prácticos, al tomar un examen tipo ENLACE, es
altamente probable que un niño con escasa habilidad lectora cometa errores no
porque no supo la respuesta, ¡ni siquiera comprendió la pregunta que se le
hizo!
Volviendo a nuestro pendiente acerca de la información que
circula en las redes sociales y cómo es que con ellas se construye cierto tipo
de conocimiento colectivo, que más bien toma la forma de creencias o actos de
fe. Es muy urgente que los nativos digitales aprendan a leer para saber
distinguir entre un dato y una opinión, que tengan la comprensión lectora
suficiente para analizar y contrastar distintas informaciones para identificar
incongruencias y eviten emitir juicios desde enunciados mal estructurados. De
lo contrario estaremos ante un fenómeno de “desaprendizaje colaborativo” que
llevará como pedagogía central un aprendizaje por consignas repetidas
cibernéticamente que obstaculizan cualquier posibilidad de reflexión con voz
propia.
Hay que insistir: al contar con una comprensión lectora
suficiente, un niño estará mejor preparado para aprender por si mismo y no por
consignas. Es la capacidad de leer, y no solo la conectividad tecnológica, con
lo que un niño desarrollará ideas propias y las comunicará de manera eficiente
en espacios de aprendizaje colaborativos dentro y fuera del aula. No es solo un
problema de conectividad. Es la alfabetización tradicional y ciudadana, no solo
la digital, la que le dará a un nuevo proyecto de cómputo educativo un rumbo
innovador con visión de largo plazo.
Sin importar el partido que salga con el triunfo el próximo
primero de julio, habrá una propuesta muy costosa en cómputo en la educación.
Urge una reflexión crítica y propositiva que identifique los pocos aciertos y
grandes desaciertos de los proyectos impulsados por el PAN durante dos sexenios[1].
Están a la luz los resultados cuestionables que obligarían a cualquier gobierno
responsable a migrar del territorio de los clichés y lugares comunes, que
suenan a propaganda comercial, y marcar un rumbo con visión de estado. Ya
contamos con la experiencia suficiente para darnos cuenta que existe una
especie de dogma. Pareciera que hay un mandato, indudablemente conveniente para
la industria de cómputo, que dicta que la tecnología por si sola mejorará la
educación sin importar que se tenga una visión clara del impacto real en los
niveles de calidad.
Korea del Sur, país ejemplar por sus avances educativos,
está replanteando el proyecto más ambicioso de uso de tablets al anticipar
impactos negativos en una población de niños demasiado inmersos en lo digital[2].
Se estima que el 10% de su población muestran adicción a los videojuegos. Hay
otras evidencias en estudios internacionales (por ejemplo Scaling the Digital Divide: Home
Computer Technology and Student Achievement; Sanford School of Public Policy[3])
con los que se puede reafirmar que un remedio tan simplista enfocado solo al aspecto
tecnológico difícilmente podría curar un catarro, mucho menos la pulmonía que
aflige la calidad educativa de nuestro país. Es importante que los encargados
de asesorar las altas esferas de decisión tengan claras las lecciones de los
dos sexenios anteriores y así evitarle al Presidente entrante una calificación
reprobatoria a un costo altísimo para el país.
Cuantas razones:
ResponderEliminar1)A los políticos les encanta decir que ya contamos con "tecnología de punta" como una panacea, pero sin siquiera tener idea plena del alcance positivo o negativo de las mismas.
2)Eso del pensamiento único no solo es algo destructivo sino incluso antinatura y antibiológico entre seres sociales pensantes y dialécticamente en continuo cambio.
3) Queda claro que la informática por si sola no basta: debe estar encauzada a programas que, en este caso, alienten a los niños, jóvenes y no tan jóvenes a seguir formándose académica, intelectual y socialmente. De otra manera, los únicos beneficiarios de tener tantas computadoras en escuelas, instituciones, etc...no me cabe la menor duda, serán las empresas de computo y las redes de intermediarios tejidas a su alrededor.
4) El miedo a educar es siempre el mismo: formar a seres críticamente pensantes que sean capaces de cuestionar lo hasta entonces realizado. De ahí el estancamiento e incluso retrocesos en muchas áreas educativas.
5) Necesitamos un Programa claro y objetivo que trace las metas a alcanzar a corto, mediano y/o largo plazo. Realizar constantes balances debe permitirnos avanzar sostenidos sobre bases reales y dentro de un contexto bien conocido y analizado.
Por último, artículos como este deben ser ampliamente difundidos porque inspiran el cuestionamiento y mejoramiento de la formación de nuevas generaciones y estimulan a las generaciones más consolidadas ser más autocríticos sobre lo que ha realizado como legado.
Gracias Juan Manuel Garduño...leerlo fue muy aleccionador...siga enfrente.
Edú Laufer